Дошкольники знакомство с буквами презентация буквы к

Буква и звук Й, й – презентация для 1 класса по обучению грамоте

дошкольники знакомство с буквами презентация буквы к

Знакомство с буквой А. Буква А - первая буква русского алфавита. Буква Презентация к альбому дошкольников лет "До школы 6. С помощью презентация дошкольники познакомятся с гласным звуком и буквой На что похожа буква У? На одной ноге не прытко Под дождём ползёт Развитие фонематического слуха и знакомство с буквой У. Презентация к альбому дошкольников лет "До школы 6 месяцев: срочно учимся читать" Молчановой О.Г. (1,2 занятие). слайд.

Уточняем, что в образовании звука участвует голос.

Буква и звук О, о – презентация для 1 класса по обучению грамоте и для дошкольников

После знакомства со звуками, проводятся игры с использованием символов гласных звуков. П орядок работы над гласными звуками, используя символ: После знакомства со звуками ведется работа по дифференциации гласных, для уточнения артикуляции и умения слышать данный звук. На этом этапе ведется работа над позицией звука в слове: Во-первых, научить детей определять первый звук в слове. Педагогу необходимо выделять нужный звук голосом, интонационно и закреплять его символом ; Затем необходимо научить детей слышать и выделять звук в конце слова; В середине слова.

Знакомство с согласными звуками.

Презентация "Подготовка к обучению грамоте дошкольников с общим недоразвитием речи"

При знакомстве с каждым звуком даётся его полная характеристика, опираясь на тактильный, зрительный, слуховой, двигательный анализаторы. Дети усваивают, что звук можно услышать, артикуляцию увидеть, и почувствовать При знакомстве с согласными ведётся работа по звуковому анализу слов. Существует много приемов работы со схемой слова: Назовите их по-порядку; сколько согласных; назвать первый звук, последний, третий: После подробного звукового анализа слова обозначим каждый звук соответствующей буквой.

Буква будет правильно усвоена в тех случаях, когда ребенок дифференцирует звуки речи и когда у него имеется представление об обобщенном звуке речи, фонеме. Для того, чтобы отличить изучаемую букву от других букв, в том числе от сходных по начертанию, необходимо осуществить прежде всего оптический анализ каждой буквы на составляющие ее элементы, а это возможно лишь при достаточно хорошо развитых пространственных представлениях.

Процесс усвоения оптического образа буквы осуществляется также на основе способности запоминать и воспроизводить в памяти зрительные образы.

Таким образом, для успешного усвоения букв должны быть сформированы следующие функции: Усвоив букву, ребенок начинает читать слоги и слова с. Но единицей зрительного восприятия на этом этапе является буква.

Второй ступенью является ступень слогового чтения. Способ чтения является аналитическим, отсутствует целостное восприятие. Третья ступень — становление целостных приемов восприятия. Эта ступень переходная от аналитических к синтетическим приемам чтения. Четвертая ступень — ступень синтетического чтения. Она характеризуется целостными приемами чтения: Таким образом, основными условиями успешного овладения навыком чтения является сформированность устной речи, фонетико-фонематической и лексико-грамматической ее сторон, достаточное развитие пространственных представлений, зрительного анализа и синтеза, зрительной памяти.

Еще в трудах К. Ушинского были заложены основы методики обучения грамоте, где уделялось большое внимание подготовке к письму. Начальным этапом обучения грамоте было приучение глаза и руки ребенка к письму элементов букв. В педагогической системе Марии Монтессори большое внимание уделялось развитию речи детей, подготовке их к усвоению чтения и письма.

Монтессори был составлен специальный дидактический материал, позволяющий детям легко овладевать техникой письма. Например, упражнения с шершавыми буквами: При работе с детьми, имеющими нарушения речи, особое внимание уделяется подготовке к чтению и письму, так эти дети находятся в группе риска по возникновению дисграфии и дислексии. Особенно важным это становится при коррекции общего недоразвития речи. Общее недоразвитие речи представляет собой сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся как к звуковой, так и к смысловой стороне речи, при нормальном слухе и интеллекте.

При общем недоразвитии речи отмечается позднее ее начало, небольшой запас слов, аграмматизмы, нарушения произношения и фонемообразования. Дети третьего уровня речевого развития в условиях массовой школы обычно овладевают элементарными навыками письма и чтения.

дошкольники знакомство с буквами презентация буквы к

Но при этом они допускают значительное количество специфических ошибок, которые обусловлены отклонениями в развитии фонетической стороны речи, словарного запаса и грамматического строя. То есть у них наблюдается дислексия и дисграфия. У дошкольников 5 — 6 лет, имеющих общее недоразвитие речи, отмечается следующее: Таким образом, у дошкольников с общим недоразвитием можно отметить низкий уровень готовности к овладению письмом.

Авторы предлагают разнообразные виды упражнений по профилактике нарушений чтения и письма. Корнев предлагает систему формирования функционального базиса навыков чтения и письма, в которой выделяются следующие разделы: Лалаева описывает систему работы по профилактике и коррекции дислексии.

Работа проводится в нескольких направлениях. Вот некоторые из них: Развитие зрительного восприятия и узнавания зрительного гнозисав том числе буквенного назвать предметы по их контурам; назвать недорисованные предметы; назвать перечеркнутые изображения; выделить предметные изображения, наложенные друг на друга; найти заданную фигуру среди двух изображений, одно из которых тождественно предъявленному, второе представляет собой его зеркальное отражение.

Уточнение и расширение объема зрительной памяти запомнить картинок, а затем найти их среди других ; разложить буквы, цифры, фигуры в первоначальной последовательности; игра "Чего не стало?

Формирование пространственного восприятия и представлений, развитие зрительного анализа и синтеза определение пространственных соотношений элементов графических изображений и букв; нарисовать точку, ниже точки — крестик, справа от точки — круг; сконструировать буквы из предъявленных элементов; показать правильную букву среди пар букв, изображенных правильно и зеркально; определить различие сходных букв, различающихся лишь одним элементом; определить различие сходных букв, состоящих из одинаковых элементов, различно расположенных в пространстве.

Формирование буквенного гнозиса, дифференциация зрительных образов букв найти букву среди ряда других букв, сравнить одни и те же буквы, но написанные разным шрифтом; назвать или написать буквы, перечеркнутые дополнительными линиями; определить букву в неправильном положении; выделить буквы, наложенные друг на друга; на фоне контурных изображений предметов найти "спрятавшиеся" буквы; конструирование и реконструирование печатных букв из элементов.

На логопедических занятиях я уделяю особое внимание подготовке детей к обучению грамоте и профилактике нарушений письменной речи. В моем арсенале множество игр, пособий, методик, описанных в логопедической литературе. Кроме того, я начала использовать новые педагогические технологии, в том числе и компьютерные.

дошкольники знакомство с буквами презентация буквы к

Современные информационные технологии являются перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи. Известно, что использование в коррекционной работе разнообразных нетрадиционных методов и приемов предотвращает утомление детей, поддерживает у детей с различной речевой патологией познавательную активность, повышает эффективность логопедической работы в целом.

Детям интересно все, что связано с компьютерами, таким образом, повышается учебная мотивация. Повышается и речевая, познавательная активность ребенка на логопедическом занятии. Растет самооценка детей поощрение за правильные ответы, возможность самому проверить правильность ответа.

Появляется возможность учитывать индивидуальные возможности каждого ребенка. Также необходимо отметить, что логопед затрачивает значительно меньше времени на подготовку к занятию. И на занятии экономится время благодаря быстрой смене материала на экране. Проведение компьютерных игр всегда носит полифункциональный характер, то есть происходит не только усвоение знаний и развитие речевых функций детей согласно целям игры, но ещё и развитие внимания, зрительно-моторной координации, познавательной активности.

Происходит и развитие произвольной регуляции деятельности дошкольников: Для подготовки дошкольников 5 — 6 лет, имеющих нарушения речи, к обучению грамоте и профилактике дисграфии и дислексии мной был создан ряд компьютерных игр по нескольким направлениям.

Для этих целей я использовала программу создания презентаций MS PowerPoint. Она представляется очень удобной, так как на слайдах можно разместить необходимый картинный материал, цифровые фотографии, тексты, схемы.

Широко используется настройка анимации и действия. При желании можно добавлять музыкальное и голосовое сопровождение. Особенно удобно мне использовать презентации при коррекции оптических нарушений, так как такие занятия требуют большого объема наглядного материала, который чаще всего приходится делать вручную.

Презентация по обучению грамоте "В гости к букве М" (для дошкольников)

Игры в форме презентаций также позволяют решить дополнительную задачу — развивать зрительное внимание и память. Материал, представленный на экране является более привлекательным для детей, создает дополнительную мотивацию для активного участия детей в коррекционном процессе. Игры-презентации я использую на подгрупповых и индивидуальных занятиях. Они являются частью традиционного занятия, время использования компьютера соответствует гигиеническим требованиям непрерывная продолжительность работы с компьютером для детей 5 лет не должна превышать 10 минут и для детей 6 — 7 лет — 15 минут; после занятия проводится гимнастика для глаз.

дошкольники знакомство с буквами презентация буквы к

Для подготовки к чтению и письму, для развития буквенного гнозиса, формирования пространственного восприятия и представлений, развитие зрительного анализа и синтеза я предлагаю детям специальные игры с буквами: Ребенок называет букву, нажимает на клавишу — рядом появляется целая буква. Ребенок опознает букву или буквы — один и тот же элемент, который виден сквозь окошко, может принадлежать нескольким буквамнажимает на клавишу — около окошка появляется правильный ответ.

Детям предлагается найти гномика — он спрятался под буквой, которая написана неправильно.

Презентация по обучению дошкольников грамоте. Знакомство со звуком и буквой А.

Если ответ неверный, можно вернуться на первоначальный слайд и попробовать еще. Детям предлагается прочитать слово.

дошкольники знакомство с буквами презентация буквы к

Если возникают трудности — нажатие на клавишу — и рядом появляется картинка. При повторном нажатии слово можно увидеть полностью. Детям надо назвать, какие буквы они видят. Нажав на клавишу мышки можно проверить ответ. Ребенок должен увидеть букву и назвать. Чтобы проверить правильность ответа, надо нажать на клавишу мышки — рядом с картинкой появится нужная буква. Например, прочитать слово, выбрав только правильно написанные буквы. Или прочитать слово, когда видно только половину букв нижнюю или верхнюю.

Дети должны угадать букву. При желании ребенок может изобразить букву так же, как человечек на картинке. При нажатии на клавишу появляется правильный ответ. При нажатии на клавишу элементы соединяются. При нажатии на клавишу все остальные буквы исчезают. Если ответ верный, на экране появляется Знайка, если неверный — Незнайка.

дошкольники знакомство с буквами презентация буквы к

Таким образом, современные компьютерные технологии открывают новые возможности использования традиционных логопедических методик. Использование игр, созданных с помощью презентаций, может разнообразить логопедической занятие, привлечь интерес детей, расширить возможности работы с наглядным материалом, а также помогает педагогу в полной мере проявить свой творческий потенциал.

Психология овладения навыком чтения. Нарушение чтения и письма у детей. Нарушения письма у детей с недоразвитием речи.